Председатель «Объединения правозащитников», политолог и генеральный директор информационного агентства «Тао Ньюс» Николоз Мжаванадзе рассказывает о грузинских студентах, обучающихся в российских университетах, и о роли российской системы образования в развитии Грузии
В последнее время, представляя кандидатов на руководящие должности в правительстве или парламенте, в публичных выступлениях все чаще звучит формула, отсылающая к «европейскому университетскому опыту». Подобная риторика обычно встречается с неподдельным уважением и воспринимается как маркер высокого образовательного и профессионального потенциала. И все же при всей значимости европейских институций нельзя не заметить, что в общественной дискуссии нередко стирается один существенный контекст: на протяжении десятилетий значительная часть грузинских граждан – родители нынешних молодых специалистов – получала образование в России, а именно те поколения во многом определили материальные и институциональные контуры современного развития страны.
Образовательные маршруты, сформировавшиеся в едином пространстве подготовки кадров, не исчезают бесследно. Напротив, они закрепляются в памяти, профессиональных ожиданиях и институциональных связях. Поколения, обучавшиеся в России, а затем в Грузии, в разные годы выступали носителями общих подходов к организации учебного процесса, к дисциплинам гуманитарного и естественно-научного профиля, а также к пониманию роли университетов в формировании управленческих элит и квалифицированной рабочей силы. Поэтому нынешний интерес к российским вузам следует рассматривать не только как модный тренд или индивидуальный выбор отдельных студентов, но и как продолжение определенной исторической и культурной линии
С конца 1980-х и в 1990-е годы на постсоветском пространстве произошла значительная перестройка образовательных систем. В этом процессе одни традиции были утрачены, другие трансформировались, третьи вновь получили поддержку и институциональное развитие. Для Грузии, как и для многих стран региона, особое значение имело то, что образовательные связи с российскими университетами сохранялись на уровне личных контактов, рекомендаций и семейных практик. В дальнейшем, по мере восстановления и адаптации старых традиций, возник и обратный вектор: молодые люди снова начали ориентироваться на российское высшее образование.
Такая ориентация объясняется несколькими взаимосвязанными факторами. Во-первых, сохраняется доверие к системам подготовки, которые известны по опыту старших поколений. Во-вторых, российские университеты обладают диверсифицированными образовательными треками от прикладных программ до более академически ориентированных направлений. В-третьих, на выбор влияет и финансовая составляющая: возможность учиться по квотам и снижать личную нагрузку становится решающим условием для значительной части студентов.
В 2026 году обучение грузинских студентов в России происходило на фоне заметно возросшего интереса грузинских граждан к высшему образованию в российском образовательном пространстве. Для ряда молодых людей российский вуз становится не альтернативой, а логичным продолжением уже накопленных знаний и культурно-языковой близости, позволяющей быстрее интегрироваться в учебный процесс.
Качественно важным следует признать и то, что большинство выпускников 2026 года завершили обучение на уровнях бакалавриата и магистратуры в ведущих российских университетах. Именно эти уровни формируют базу профессиональной квалификации: дают систематизированные знания по профильным дисциплинам и позволяют студентам выстраивать траекторию дальнейшей карьеры в государственных структурах, бизнесе, научной среде или в международных проектах.
Отдельно стоит подчеркнуть роль организационных механизмов, содействующих доступности обучения. Как отмечается, существенный вклад в рост числа поступающих студентов внесла Секция интересов России при посольстве Швейцарии в Грузии. Существенность этого фактора объяснима: квоты позволяют грузинской молодежи обучаться в России бесплатно, что снижает барьер входа и расширяет возможности для талантливых выпускников школ и колледжей.
Чтобы понять, как образование влияет не только на квалификацию, но и на социальную идентичность будущего специалиста, полезно обратиться к конкретным примерам. В данном контексте показательно, что значительная часть молодых грузинских выпускников связывает свою академическую и общественную активность с участием в университетской жизни.
Так, в Государственном университете управления (ГУУ) в Москве в 2026 году среди выпускниц отмечены Нино Копалиани и Софо Шония. Нино Копалиани окончила Институт заочного обучения и на церемонии вручения дипломов вошла в число лучших студентов, получив почетный диплом за вклад в развитие университетской жизни. Однокурсники и педагоги Нино подчеркнули: «Нино в роли председателя студенческого землячества ГУУ проявляла способность объединять людей вокруг общих задач и создавать атмосферу включенности».
Софо Шония, будучи студенткой ГУУ, развивала профессиональные компетенции в области продвижения брендов и присутствия компаний на медиаплатформах. В частности, в качестве менеджера она занималась продвижением бренда в социальных сетях, возглавляла команды, создавалa контент и разрабатывалa стратегии присутствия на различных медиа. Значимость таких практик заключается в том, что маркетинговые навыки в современном мире напрямую связаны с вопросами репутации, коммуникации и культурной дипломатии. Софико рассказывала и демонстрировала ценность грузинской культуры с искренним интересом, а также помогала сохранять значимые моменты истории и знакомить с ними более широкую аудиторию.
Если ГУУ демонстрирует практический и социально ориентированный характер студенческой вовлеченности, то пример Георгия Церетели иллюстрирует иную траекторию – академическую и международно ориентированную. Георгий окончил один из наиболее престижных университетов России – МГИМО – с красным дипломом. Он освоил комплексную образовательную программу, связанную с мировой экономикой и международным энергетическим сотрудничеством. Такой выбор направления отражает важную тенденцию: для многих молодых специалистов актуализируется не только общая экономическая подготовка, но и прикладные компетенции в сферах, находящихся на пересечении экономики, энергетики и международных отношений.
Учебная динамика Георгия также сопровождалась участием в студенческих научных конференциях. В период обучения он выступил с докладом «Сингапур: источники экономического роста» в секции по истории экономики. В научно-публичной активности часто проявляется ключевое различие между «знанием ради экзамена» и «знанием ради исследования»: доклад и подготовка тезисов требуют самостоятельной аналитической работы, четкой структуры аргументации и владения источниковой базой.
В мае 2026 года Георгий, как региональный лидер, участвовал во встречах с депутатами Государственной думы РФ. На таких площадках обсуждаются вопросы развития студенческих организаций и международного сотрудничества. Таким образом, речь идет не только о личной карьере, но и о том, как организуется пространство студенческой активности в более широком институциональном контуре.
Я знаю Георгия лично. Он и его однокурсники были гостями моей программы. Я имел возможность видеть его выступления вместе с другими студентами и убедился в высоком академическом уровне его подготовки, а также в качестве его профессиональной и публичной работы в рамках университетских мероприятий.
Разумеется, частные биографические истории не могут полностью описать общую динамику. Нельзя подробно остановиться на всех примерах: множество грузинских студентов обучаются в разных российских университетах, по разнообразным специальностям и на разных стадиях – от бакалавриата до аспирантуры и программ дополнительной подготовки.
Однако в совокупности наблюдается тенденция: интерес грузинской молодежи к российским университетам растет. С академической точки зрения это означает потенциальное увеличение числа профессионалов, которые в будущем могут вернуться в Грузию с компетенциями, сформированными в системах, рассчитанных на массовую подготовку и одновременно на развитие исследовательских и управленческих навыков.
Если рассматривать долгосрочный эффект, то ключевой вопрос заключается в том, насколько выпускники смогут интегрироваться в национальные контуры развития: в науке, образовании, экономике, государственном управлении и частном секторе. Теоретически образовательная миграция может дать стране дополнительные кадровые ресурсы, но ее эффективность зависит от того, существует ли адекватный спрос на компетенции, насколько развиты механизмы признания квалификаций, а также насколько выпускникам предоставлены возможности применить знания в реальных проектах.
Нынешняя волна интереса к российскому высшему образованию среди грузинской молодежи имеет многослойные причины. Она основана на исторической преемственности образовательных практик, сохраняющемся доверии к семейным и общественным связям, а также на конкретных инструментах доступности обучения – прежде всего квотах и организационных механизмах поддержки поступающих.
Показательные примеры выпускников 2026 года – в частности, опыт ГУУ и МГИМО – демонстрируют, что обучение сопровождается не только получением профессиональных знаний, но и формированием лидерских и исследовательских навыков, а также способностью представлять грузинскую культуру в широком контексте.
В конечном счете образовательные траектории молодых людей – это не просто индивидуальный выбор. Это социальная инвестиция, которая при соответствующей институциональной среде и адекватной интеграции выпускников в национальные приоритеты может стать заметным фактором развития страны.
Источник Sputnik Грузия
Николоз Мжаванадзе
